（鲁现代教字〔2019〕7号 2019年6月25日）

 

    为全面落实立德树人根本任务，加快建设高水平本科教育，推动课堂教学革命，提升人才培养质量，根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）的文件精神，积极推进我校课程教学改革，切实提高人才培养质量，强化一流本科课程建设，同时做好省级一流本科课程项目的培育，特制定本方案。

一、指导思想

    以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，突出人才培养中心地位，优化人才培养模式，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，重塑教育教学形态，实施科学课程评价，严格课程管理，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制，建设适应新时代要求的一流本科课程。

二、基本原则

    （一）坚持课程育人

    落实立德树人根本任务，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，发挥课堂教学主渠道作用，推动课程思政改革发展，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

    （二）坚持统筹规划

    结合我校实际，统筹规划我校一流本科课程建设，优化整合各类课程建设和认定项目，构建具有我校特色的一流本科课程体系。

    （三）坚持改革创新

    以新理念、新方法引领一流本科课程建设，确立学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。

    （四）坚持特色发展

    依托我校一流学科、一流专业的优势和特色，重点支持基础扎实、成效突出、特色鲜明的课程建设与改革，让优的更优、强的更强，为高素质应用型人才培养提供有力支撑。

三、建设目标

    全面加强一流本科课程建设，引导激励教师打破传统课堂教学模式，形成以知识为基础，能力为中心，素质为目标的“三位一体”教学模式，更新教学内容、优化教学设计、改进教学方法，完善基于过程和能力的全过程考核，推进现代信息技术与教育教学深度融合，建立健全以学习成效为导向的课程评价机制。

    5年内，重点建设30门校级一流本科课程，10-12门省级一流本科课程，力争获批3-5门国家级一流本科课程，形成国家、省、校三级一流本科课程建设体系，课程建设水平和教师教学能力得到进一步提升。

四、总体要求

    （一）以新理念引领一流本科课程建设

    坚持立德树人为根本，按照新时代高等教育和本科教学要求，全面修订教学大纲，实现知识、能力、素质有机融合，有效支撑专业人才培养目标和毕业要求达成，推动课程思政的理念形成广泛共识。坚持学生中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度，培养学生解决复杂问题的综合能力。

    1.提升高阶性

    课程目标坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容强调广度和深度，突破习惯性认知模式，培养学生深度分析、大胆质疑、勇于创新的精神和能力。

    2.突出创新性

    教学内容体现前沿性与时代性，及时将学术研究、科技发展前沿成果引入课程。教学方法体现先进性与互动性，大力推进现代信息技术与教学深度融合，积极引导学生进行探究式与个性化学习。

     3.增加挑战度

    课程设计增加研究性、创新性、综合性内容，加大学生学习投入，科学“增负”，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

    （二）以提升教师教学能力为目标打造优秀教学团队

    建立健全教研室、教学团队等基层教学组织，加强教学研究，定期开展集体备课、研讨课程设计等，广泛开展教育教学研究活动，全面开展教师教学能力提升培训，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。支持教师编写高水平教材，及时更新和补充教材的知识内容，完善丰富教学案例，加快建设课程线上教学资源，充分发挥教材育人功能。加强教学梯队建设，打造师德师风优良、教学理念先进、教学成效突出的高水平教学创新团队。

    （三）以提升教学效果为目的创新教学方法

    强化课堂设计，解决好怎么讲好课的问题，杜绝单纯知识传递、忽视能力素质培养的现象。解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化。强化师生互动、生生互动，解决好创新性、批判性思维培养的问题，杜绝教师满堂灌、学生被动听的现象。

     （四）以激发学习动力和专业志趣为中心完善过程评价制度

     加强对学生课堂内外、线上线下学习的评价，强化阅读量和阅读能力考查，提升课程学习的广度。加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度。加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。

五、一流本科课程类型

    （一）线上一流课程

    线上一流课程是指精品在线开放课程。学校根据实际需求，每年立项一定数量的在线开放课程建设项目；学校立项的在线开放课程建设项目建成上线即为校级线上一流课程。

    （二）线下一流课程

    线下一流课程主要是指以面授为主的课程，以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容，通过使用现代教学手段，创新教学方法，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，较好发挥课堂教学主阵地、主战场作用，打造名师名课。

    （三）线上线下混合式一流课程

    线上线下混合式一流课程主要是指基于慕课（MOOC）、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的信息化教学工具，结合学院实际对课程进行改造，学生线上自主学习时间安排比例不低于20%，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与课堂教学相融合的混合式一流课程。

    （四）虚拟仿真实验教学一流课程

    虚拟仿真实验教学一流课程是基于“智能+教育”，把信息技术、智能技术与实验实训教学深度融合的虚拟仿真实验教学项目。虚拟仿真实验教学一流课程通过省、国家级虚拟仿真实验教学项目建设，不单独立项建设。

    （五）社会实践一流课程

    社会实践一流课程主要是指以培养学生综合能力为目标，通过纳入人才培养方案且有学分的社会实践类课程，依托“互联网+”大学生创新创业大赛、创新创业和思想政治理论课社会实践等活动，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，学生70%以上学时深入基层，保证课程规范化和可持续发展，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，建设社会实践一流课程。

六、一流本科课程申报

    （一）申报条件

    1.列入人才培养方案完整的本科课程，至少经两个学期的教学实践，且未来三年能稳定开设。具体包括：通识教育课程、专业基础课程、专业课程、创新创业课程和公共选修课程等。倾向于量大面广的通识教育课程、体现专业优势及特色的专业课程、具有服务地方或行业的其他应用型课程。

    2.课程符合“两性一度”的标准，即符合高阶性、创新性和挑战度。

    3.课程能够有机融入思想政治教育元素，教学效果明显，受到同行和学生广泛认可，有典型性和推广性，在校内外能够发挥较强的标杆和示范作用。

    4.课程负责人应为学校在岗教师，原则上具有讲师及以上专业技术职称，主讲该门课程一个学期以上，政治素质过硬，师德师风优良，教书育人责任感强，课程教学中充分利用现代信息技术，拥有先进的教学理念和科学的教学方法。

    5.课程团队结构合理，人员稳定，课程负责人最多申报一项。

   （二）申报要求

    1.材料：课程负责人填写《山东现代学院一流本科课程申报书》（附件1）（一式二份）并提供说课PPT及必要佐证材料，并提交至教务处。

    2.名额分配：原则上每个本科专业申报1-2门课程。

七、一流本科课程评审

    （一）评审机构

    由学校教学指导委员会负责评审，教务处负责校级一流本科课程评审的前期准备工作。

    （二）评审程序

    教务处会根据《山东现代学院一流本科课程申报书》（包括佐证材料）对材料进行初审，初审合格后由学校教学指导委员会评审。评审时课程负责人需现场汇报，学校教学指导委员会成员现场综合评分并提确定立项名单进行公示，公示无异议后确定立项进行建设。

八、激励措施

    （一）专项经费支持。

    为保证课程建设质量，学校按照相关要求预拨建设经费，线下一流课程、线上一流课程，线上线下混合式一流课程、社会实践一流课程建设经费为5万元/门，虚拟仿真实验教学一流课程根据建设内容和评定结果进行资助。经费分两期下拨，立项后下拨50%，中期检查合格后拨付剩余50%。对中期检查不合格的将撤销立项、不予后期经费资助，对顺利结项的授予“山东现代学院一流本科课程”称号。

    （二）省级一流本科课程申报。

    学校从校级一流本科课程中遴选“建、用、学、管”效果好的优质课程，推荐申报省级一流本科课程。对入选的省级一流课程，学校配套给予建设经费，用于课程制作、论文发表、教材出版、调研培训、课件开发和网络资源建设等课程资源更新，并按照学校相关办法给予绩效奖励，各级各类一流本科课程在教学成果奖、教育教学改革项目等申报中优先推荐。

    （三）学校组织对立项课程进行全面评估。

    评估包括查阅档案、组织听课、访谈学生等，重点对比课程改革前后教学效果的变化情况，及其实践推广应用价值，充分发挥一流本科课程示范引领作用，推动学校课程建设整体水平的不断提升。